100个关于孩子英语教育的问题,北外曹文教授的最真实回覆

时间:2022-11-04 06:45 作者:金年会
本文摘要:- 阅书斋 · Vol.007 -《英语,孩子这样学!》 - 作者简介-● 北京外国语大学教授,北外学士,英国曼彻斯特大学硕士,英国诺丁汉大学博士;● 北京外国语大学网络与继续教育学院院长;● 北京外国语大学青少英语(E-plus for K-12)教学照料;●深入青少英语的课程设计、学术研究、测评体系、在线研发、一线教学、教师造就、公益讲座,既有“气场强大”的学术风范,又有“最接地气”的亲历故事,将专业的英语教育理念解读为不懂英语的家长也能够意会的原理,和怙恃们并肩携手成

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- 阅书斋 · Vol.007 -《英语,孩子这样学!》 - 作者简介-● 北京外国语大学教授,北外学士,英国曼彻斯特大学硕士,英国诺丁汉大学博士;● 北京外国语大学网络与继续教育学院院长;● 北京外国语大学青少英语(E-plus for K-12)教学照料;●深入青少英语的课程设计、学术研究、测评体系、在线研发、一线教学、教师造就、公益讲座,既有“气场强大”的学术风范,又有“最接地气”的亲历故事,将专业的英语教育理念解读为不懂英语的家长也能够意会的原理,和怙恃们并肩携手成为孩子英语教育的领路人。- 推荐理由-“孩子学英语”是许多中国家庭无法回避的话题。

自然拼读、英语阅读、课外培训、测试考级……面临眼花缭乱的选择,家长该如何取舍?曹文老师提供了系统、全面、专业的指导,句句真诚,篇篇实用。本书一共包罗六个篇章,100个问题,围绕“英语,为何学?”“英语,何时学?”“英语,学什么?”“英语,怎么学?”“英语,跟谁学?”“英语,阅读是金!”几个部门展开,我们从中摘取一些有代表性的问题,并以Q&A的形式与大家分享书中英华内容,以期对您解决英语教育问题有所启发!提问Question&解答Answer第一篇英语,为何学?Q怙恃英语欠好,对孩子有影响吗?一句话回覆:只要不妥孩子的英语老师就不会有影响,而且我们为什么不跟孩子一起学?先说“好”是什么尺度。

对于启蒙期和发展期的孩子来说,准确的语音语调(发音)和正确的语言(用词和语法)输入是很是重要的。能把这两点做好的家长都可以做孩子的老师,倒不必非得要求英语水平有多高。但如果这两点做欠好,一定要放弃教孩子的念头。

可以和孩子一起从师,这“师”可以是这两点做得好的老师,也可以是高质量的音频、视频、课本、读物等英语学习资源。特别提醒那些英语流利但缺乏准确度的家长,往往喜欢在孩子启蒙阶段“身先士卒”。

我们要知道,纵然我们能够和老外用英语顺畅地相同,也并不代表我们的英语好到可以当老师。老外对英语语音和语法错误的容忍度相当高,把事情讲清楚就行了,他们不会纠错的。如果我们和孩子一起学,孩子肯定会比我们学得快、学得好,比我们记得牢,甚至会成为我们的老师,给我们纠音,这没有什么欠好,反而会引发孩子的学习热情。Q如果孩子的英语水平逾越了课内,上学校的英语课会不会没有兴趣?一句话回覆:有可能,需要妥善处置惩罚。

据我所知,英语“起步早,走对路”的孩子,逾越课内英语是完全不艰苦的,甚至孩子的英语水平凌驾课内英语老师的例子也已不再新鲜了(英语老师要有危机感!)。在这种情况下,上学校的英语课对他们来说确实意义不大了,但孩子又不行能不上课,面临这样的情况我们需要理智处置惩罚。让孩子尊重老师。老师的发音也许不完美,语言可能堕落,但他们究竟是专业身世,肯定拥有孩子们不具备的其他方面的英语能力,如教学能力。

这方面家长需要做好引导,整天说老师欠好的孩子不管说的是不是事实都不妥当。我们可以向老师申请让孩子在英语课上做自己喜欢的英语阅读,或者免做英语作业,不要让孩子浪费时间在已经掌握的内容上;我们可以给孩子更大的挑战,提出更高的要求,好比到场、主持或提倡和英语相关的班级运动,英语考试和考试都要力图第一等;我们也可以勉励孩子做英语老师的助手,或者做英语不太好的同学的辅佐。英语超前的孩子会在学校的英语课上充满自信,而这种自信也可以带到其他学科的学习中。

需要强调的是,这种逾越一定是实实在在的全面逾越,而不是就几个单词或者个体语法例则学得比同学超前一些,或者是超前学习了学校的英语课本,这样的超前掌握欠好的话反而会延长学习。第三篇英语,学什么?Q学英语和应试能一箭双鵰吗?一句话回覆:学习历程中、考试在所难免。

关键看考什么、怎么考以及如何备考。我们对英语考试的爱恨情仇难以言表。在这里,我要为考试说几句好话,不是因为我是老师,喜欢考别人,而是因为考试(我更喜欢用“测评”这个观点)就在我们的生活中,生活离不开考试。

我们刚刚出生,就要被“考试”:护士把我们的体重、身高给记下来,没有哪个怙恃会拒绝这样的测评,因为没有这些“分数”,如权衡孩子的发展?学习也是一样,不测评如何权衡学习上的进步?考试之所以背负恶名是因为它多是以一纸试卷的形式,用于筛选或淘汰(看谁行谁不行)考生,而且一考定乾坤,还时不时会有失常的内容(好比问英文字母w是几多笔画)。其实,测评(尤其是水平测试 proficiency test)的意义在于引导一个康健且切合纪律的学习历程。这样的测评公然纲领、样题、每道题的出题原理、要考察的内容或能力、单词表等等,确保每次考试都严格根据纲领的要求出题。

只要我们根据要求学习了,而且掌握,就能够在考试中取得好结果。剑桥英语考试系列在这一点上就做得很到位,我们不是为考试而学,而是用考试来磨练学习的效果。另有诸如入门测试和诊断性测试,都是为了让孩子更好地开展下一步学习而设计的,这样的考试多多益善,用得好会使学习越发高效,有的放矢。

因此,只要学习就离不开考试,考试自己没有错,关键看考试的目的内容和方式(如果是非得考倒了学生才气显示出专家本事的考试,不到场也罢),另有如何备考。有的时候考试虽好,我们却把它用歪了,不打好基础,而是学习应试技巧,热衷猜题、押题。

这样的英语学习手段我们还是躲远一些比力好,尤其是孩子,这么做只会摧毁他们的兴趣,树立不正确的学习理念。应试式的英语学习就如同在经济生长历程中以牺牲我们赖以生存和生长的情况为价格,追求短期效益,效果后患无穷,甚至无以弥补。我身边对的故事记得儿子第一次学打保龄球,教练很认真,一个行动一个手势地教。

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但因为儿子年龄小,控制力不强,许多要领做不到位,学了半天还没有把球滚出去。旁边有小我私家看不下去了,对儿子说:“别管那么多了,你就把球冲着那些球瓶滚已往。”儿子听从了他的建议,果真打垮了一些球瓶,甚是兴奋。

这一下看似节约了时间,又到达了目的,可是他不能保证后面每发必中。如果儿子有耐心把所有的行动要领都练好,就有可能球球中靶。

引申到英语学习中,就是实力提升与应试教育的区别。我们要相信,有历程才有效果,没有历程就不能把控效果。第四篇英语,怎么学?Q孩子在网上学英语好吗?一句话回覆:好欠好与网络这个前言无关,关键看网络课程的设计。这个问题涉及我的本行了,从事外语网络教育十几年,研究偏向又是网络课程设计,我对于只要沾上高科技的学习方式都有着职业般的好感。

可是,我必须要说,不要认为什么一沾上网络,就会缔造奇迹。网络学习的有效性不在于技术自己,而在于好的设计强烈地干预了孩子的学习历程,因为网络可以记载孩子的学习轨迹,好比学习时间、错误率、前后进步的对比等。举例说明,老师要求孩子们随着一个有语音识别功效的软件念课文,系统打80分以上才算及格。

系统真的能准确公正地判断孩子的读音吗?这说欠好,但想想孩子对着电脑一遍一各处高声朗读课文,纵然最后没有获得高分,训练的历程也发生了,其实这个历程对孩子的英语学习最有价值。如果没有这样的软件,老师让孩子们回家念10遍,不仅不知道孩子念得准禁绝,甚至没有措施确定孩子是否念了10遍,可是有了这个系统,这个问题就解决了,家长也解放了。

可是,这样的网络学习系统不能脱离老师或家长的指导、监控和评估,否则其作用有限,因为孩子的自主学习能力尚不健全,而且没有一套网络学习系统可以把孩子4~18岁需要的听说读写各项技术都包罗了。现在的产物更多是针对某项技术,在短时间内起到引发或调治孩子学习的作用。

现在种种免费的英语资源多得要把我们淹没了,但这些资源一般都缺系统性,很零星,指向性不强。简而言之,没有教育化,所以只有把它们加入一个体系化的英语课程,才气发挥其应有的作用。第六篇英语,阅读是金!Q如作甚孩子挑选读物?一句话回覆:好的读物许多,新作也不停涌现,关键是我们要相识为孩子选读物的方法。

现在的英语读物很是多,但并不是随便选一本就能够让孩子爱上阅读,并有所收获的。我们在为孩子挑选读物时,应该从内容、语言、编写者、前言、难度和学习性六个方面入手,只要家长掌握了选择读物的六个要素,就能够为孩子选择适合的读物。

第一,内容。孩子的阅读一定要从图画书( picture book)到章节书( chapter book),从故事( fiction)到非故事(non- -fiction)。图画可以资助孩子释义看到或者听到的英语,而不是非要借助中文翻译才行。故事有情节,一方面有趣,另一方面,纵然有一些生词也不至于让孩子跟不上故事的生长。

我们可以让孩子做主选择他们喜欢的读物。固然,如果我们适当引导,也可以引发和造就孩子广泛阅读各种题材读物的兴趣。

第二,语言。买英语读物固然是要读英语,可是现在许多这类读物都接纳中英对照的方式排版。这样孩子会不自觉地先中文,相识故事情节后对英文部门也就没有兴趣了,有时还会一味地追求中英文一一对照,对英语学习没有利益。

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有些读物将英文单词、汉字和拼音写在一起,似乎一举三得高效发挥了阅读的作用,但如果孩子没有字符观点,会将中文和英文明白为一个群组,整体影象,与我们的愿望相差更远了。我们应该选择在页面上只显示英文的书,译文可以放在后面。另有,英文正文中也最好不要有生词和句型的标注和中文解释,孩子一旦对此发生依赖性,推断词义的意识和能力一定会受到影响,以至于养成了一遇到生词就喜欢查字典,非要知道其中文意思的不良阅读习惯。第三,编写者。

读物的编写者一定要是母语为英语的作者,以确保输入的英语隧道、正确。中式英语不读也罢。

同时要选择知名的外语类出书机构出书的读物。好比,外语教学与研究出书社、上外洋语教育出书社、牛津大学出书社、兰登书屋和麦克米伦出书有限公司等权威的英语分级读物出书机构。第四,前言。阅读启蒙阶段的孩子要选择带视频、动画或者图画的故事。

如果家长英语口语不隧道,一定要选择配有高质量录音的故事。选择纸介课本时要注意,对于尚未对阅读发生浓重兴趣的孩子,不要选择太厚重的读物,孩子读了一个月都读不完,毫无成就感,容易放弃。每页的内容也不要太多,有图、有文字,读一会儿就翻页最好。

第五,难度。难度有两个层面的寄义,一个是指语言的难度,一个是指认知上的难度(好比带有异国文化配景的故事)。这两方面都要思量,才气为孩子做出合适的选择。简朴的方法是带着孩子去选书,这样更容易相识他们以为能读懂哪些书。

第六,学习性。读物的学习性体现在它是否分级、是否与某个英语尺度相对接、书后是否配有磨练阅读明白的训练或者试题等方面。有学习性的读物可以资助孩子更有目的性和针对性地开展阅读,只是学习性不要盖过阅读的趣味性,否则会影响孩子对阅读的兴趣。- End -本文作者:曹文|泉源:《英语,孩子这样学》P12,P15-16,P59-60,P112,P158-160联系:research@chinareading.org。


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